Adaptación curricular

En sentido general, adecuación del currículo a las necesidades, intereses y características de un centro o de un grupo de alumnos. De modo más particular, en el sistema educativo español se habla de adaptación curricular como la adecuación del Diseño Curricular Base a las características individuales y diversas de centros y alumnos a través de los distintos niveles de concreción (es decir, el Proyecto Curricular de Centro y las programaciones de aula). Por ejemplo, una medida general de adaptación curricular de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria sería la oferta de materias optativas de cada centro. En sentido específico, las adaptaciones curriculares son estrategias pedagógicas que consisten en la modificación, por parte del profesor o del equipo docente, de uno o varios elementos de la programación (fundamentalmente objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, o actividades de evaluación) en función de los intereses, necesidades o capacidades de los alumnos. Se reconocen dos tipos principales de adaptaciones curriculares: la temporalización y la priorización. La primera consiste en alterar de modo más o menos significativo el plazo previsto para la consecución de los mismos objetivos. Por ejemplo, para un alumno o un grupo de alumnos se podría retrasar del segundo al tercer ciclo de la educación primaria el objetivo de la iniciación a la comunicación escrita en el área de Lengua extranjera. En la Educación Secundaria Obligatoria, una medida extrema de temporalización sería la permanencia del discente en el mismo curso o ciclo durante un año más.

La priorización implica una reorganización de objetivos, contenidos o áreas del currículo común, integrando, eliminando o desestimando alguno de ellos de modo temporal o permanente. El caso extremo de priorización consiste en la eliminación o introducción de ciertos contenidos y objetivos para alumnos con necesidades educativas especiales, esto es, alumnos cuyas carencias o dificultades de aprendizaje provienen de limitaciones personales, ya sean físicas, psíquicas o sensoriales. Por ejemplo, la modificación de los objetivos y contenidos del área de Lengua extranjera que se refieren a la comprensión y producción escrita sería pertinente en el caso de alumnos con problemas de dislexia.