Nunan, D. 1988. The Learner-Centred Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Trátase da interacción organizada de docentes, discentes e materiais didácticos na aula. As diferenzas entre os distintos métodos de ensino manifestaranse tanto no papel máis ou menos activo que adquire o discente no manexo e tratamento das actividades de aprendizaxe como na propia natureza das devanditas actividades. Así, no método audiolingüe pódese utilizar desde un exercicio de repetición ata a memorización dun diálogo. No método do silencio son comúns as actividades de resolución de problemas que implican o uso de regretas (en inglés, rods) de distintas cores, e no enfoque comunicativo adóitanse empregar tarefas de baleirado e de transferencia da información. En calquera caso, as actividades de ensino deben encaixar nas leccións seguindo unha serie de criterios tales como:
- a fase da lección na que os distintos tipos de actividades poden ser útiles;
- as destrezas lingüísticas que cada tipo de actividade exercita;
- o valor que ten cada clase de actividade; e
- o nivel ao que se dirixen as distintas actividades.
Bibliografía:
Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.